Рекомендации учителя-дефектолога

Если ребенок не произносит к 3 годам большинство

звуков (более 10 - 15).

Если ребенок к 4,5 годам не произносит звуки:

[С], [С’], [З], [З’], [Л], [Л’].

Если ребенок к 5 годам не произносит звуки:

[Ш], [Ж], [Ч], [Щ], [Ц], [Р], [Р’].

Если у Вашего ребенка ДЦП

(детский церебральный паралич) – в любом возрасте.

Если Ваш ребенок к 3 годам произносит менее 1000 слов, не умеет строить фразу.

Если у Вашего ребенка расщелина губы - неба –

в любом возрасте.

Если у Вас нарушение звукопроизношения,

Вы хотите его исправить, то это возможно в любом возрасте.

Если у Ваших родственников случился инсульт

или произошла черепно-мозговая травма,

то необходимо как можно быстрее обратиться к логопеду, так как

только в первые полгода можно добиться максимальных улучшений.

Основной целью деятельности ПКПП является оказание коррекционно-
педагогической помощи воспитанникам, осваивающим содержание
образовательной программы дошкольного образования.
Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи
направлена на исправление индивидуальных нарушений развития,
восполнение пробелов предшествующего обучения, активизацию
познавательной деятельности, нормализацию учебной деятельности.
Зачисление в ПКПП осуществляется приказам руководителя учреждения
образования на основании заключения центра коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации.
Учитель-дефектолог Пешкова Оксана Алексеевна проводит
коррекционные занятия индивидуально, с группой или подгруппой
воспитанников.
Занятия по оказанию коррекционно-педагогической помощи проводятся
в отдельном кабинете, в котором создается адаптивное образовательное
пространство с учётом потребностей детей различных категорий.

Игры на развитие грамматического строя
речи

Овладение ребенком грамматическими формами языка имеет важное
значение для его полноценного общения, так, как только грамматически
правильная речь становится понятной для собеседника. Нормально
развивающиеся дети усваивают грамматический компонент речи
самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. У детей с общим
недоразвитием речи самостоятельное усвоение грамматического строя речи
вызывает затруднения. В дошкольном возрасте очень важно уделять
внимание совершенствованию грамматического строя речи, так как его
нарушение в дальнейшем может привести к проблемам с письменной речью.

Для развития грамматического строя речи можно использовать
дидактические игры.
• «Один-много» (работаем над образованием множественного числа
существительного)
Взрослый говорит: «У меня собака», а ребенок должен сказать: «А у меня
собаки». Взрослый: «У меня чашка», ребенок: «У меня чашки» и т.д.
• «Кого увидели?» (учим использовать существительные в винительном
падеже)
Взрослый: «Мы пришли в лес и увидели...». Взрослый поочередно
выкладывает картинки с изображением диких животных и птиц, а ребенок
называет: зайца, медведя, белку, лису.
Можно играть в эту игру, используя любой речевой материал, одновременно
пополняя словарный запас: «Мы пришли на огород и увидели... огурцы, лук,
свеклу и т.д.»
• «Кого (чего) не стало?» (учим употреблению существительных в
родительном падеже)
Раскладываем любые картинки. Просим, чтобы ребенок закрыл глаза, и
убираем одну картинку. Затем спрашиваем: «Кого (чего) не стало?».
Одновременно развиваем зрительную память.
«Гости» (учим употреблению существительных в дательном падеже)
Можно использовать игрушки или картинки. Взрослый начинает говорить
предложение, а ребенок заканчивает его: «Белка идет в гости ... к зайцу.
Жираф идет в гости ... к зебре» и т. д.
• «Большой зверь» (работаем над словообразованием).
Взрослый говорит: «Это кот (слон и т.д.), представь, что он очень большой.
Как мы его назовем?» Ребенок: «Котище (слонище и т. д.).
• «Кто у кого?» (образовываем название детенышей с помощью суффиксов.)
Взрослым называет животное и спрашивает: «У козы (утки, волка и т.д.)
кто?» Малыш отвечает: «У козы козленок» (утенок, волчонок, бельчонок и
т.д.).
• «Из чего сделано?» (образовываем относительные прилагательные)
Говорим: «Стол из дерева, какой стол?». Ребенок отвечает: «Деревянный».
Задаем много таких вопросов, например, шарф из шерсти – какой? Сумка из
кожи – какая? Ключ из металла – какой? Шуба из меха – какая? Варенье из
яблок – какое? Суп из грибов – какой? и т.д.
• «Чье это?» (образовываем притяжательные прилагательные)
Задаем следующие вопросы: «Клюв птицы – чей клюв?». Ребенок отвечает:
«Птичий».
Можно еще спросить, например:
чья лапа у собаки – собачья,
чьи крылья у птицы – птичьи,
чей хвост у волка – волчий и т.д.
Поиграйте в эти несложные игры с ребенком.
Поверьте, что как бы усердно не работал специалист,
без участия родителей, без закрепления материала дома,
работа над устранением речевых недостатков будет
более длительной.

10 простых советов родителям

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и зависит от достаточной речевой практики, нормального социального окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

1 совет. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

2 совет. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

3 совет. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»

4 совет. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

5 совет. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

6 совет. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.

7 совет. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 простых слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Добавляйте слова, пока ребенок не узнает большинство предметов. Занимайтесь каждый день.

8 совет. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч» и т.д.

9 совет. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

10 совет. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».